O Processo de RVCC

“Não é a pessoa que produz a História de Vida,

 é a História de Vida que produz a pessoa”.

(Pineau)

O Processo de RVCC é uma nova oportunidade para todos os adultos que pretendem obter a certificação escolar de nível básico (4.º, 6.º ou 9.º ano de escolaridade) ou de nível secundário (12.º ano de escolaridade), através do reconhecimento, da validação e certificação das suas competências adquiridas ao longo da sua vida, em contextos formais, informais e não formais.

Este processo de RVCC é centrado exclusivamente no adulto. É o candidato que se vai descobrir e desocultar as suas competências. É ele que vai reflectir sobre as suas experiências de vida pessoais, profissionais e sociais, reconhecendo o seu valor, evidentemente com a supervisão e acompanhamento dos profissionais e formadores que estarão presentes para o ajudar e orientar.

As vantagens deste processo são inúmeras. O processo RVCC permite:

Ü  valorizar os conhecimentos adquiridos pelo adulto ao longo da sua vida;

Ü  aumentar a sua qualificação escolar;

Ü  concorrer a empregos que exigem níveis de escolaridade superiores;

Ü  obter uma formação complementar;

Ü  promover o reconhecimento social e a valorização pessoal;

Ü  facilitar o acesso ao mercado de trabalho;

Ü  facilitar a progressão na carreira;

Ü  e possibilitar o ingresso no ensino superior.

O principal objectivo do Processo RVCC, não é ensinar, mas sim validar e certificar as competências adquiridas ao longo da vida.

Os objectivos específicos do Processo de RVCC são:

Ü  Valorizar todas as aprendizagens adquiridas ao longo da vida (apreendidas num contexto formal, não formal e informal);

Ü  Consciencializar o adulto/candidato, para a importância de todos os conhecimentos que possui e seu respectivo valor;

Ü  Aconselhar, orientar e acompanhar o candidato no seu percurso de reconhecimento, validação e certificação das suas competências;

Ü  Encaminhar o adulto para situações educativas ou de formação profissional mais adequadas às suas necessidades;

Fomentar a capacidade de relacionamento interpessoal e de trabalho em equipa.

Links uteis

http://www.anq.gov.pt/
http://www.catalogo.anq.gov.pt/boDocumentos/getDocumentos/145
http://www.portefolionaturas.net/9.ppt.prof.10.cromossomas.pdf
http://filotestes.no.sapo.pt/psicFisiologia.html
http://queiroxpaulox.blogspot.com/search/label/Tic

Materiais de apoio ao Processo de RVCC de nível secundárioSTC/CLC

 NG1 - Equipamentos e Sistemas Técnicos

NG3 - Saúde

SUGESTÕES DE ACTIVIDADES – NÚCLEO GERADOR : SAÚDE (S)

Unidade de competência 3: Compreender que a qualidade de vida e bem estar implicam a capacidade de accionar fundamentada e adequadamente intervenções e mudanças biocomportamentais, identificando factores de risco e de protecção, e reconhecendo na saúde direitos e deveres em situações de intervenção individual e do colectivo.

DR1 (Contexto privado) – Cuidados básicos

→ Que práticas adopta nos seus tempos livres que proporcionam uma melhoria da qualidade de vida.

→ Faça uma retrospectiva do seu dia-a-dia, considera que adopta diferentes cuidados básicos de saúde? Explique em que se baseia para responder a esta questão, seja a resposta positiva ou negativa.

→ Que procedimentos e produtos adopta no seu quotidiano de modo a satisfazer as necessidades básicas de saúde?

→ Reconhece quais as necessidades específicas do organismo, em função de diferentes variáveis – idade, tipo de actividade e estado de saúde, evitando comportamentos desajustados?

DR2 (Contexto profissional) – Riscos e comportamentos saudáveis

→ Na sua opinião, tendo em conta os riscos de determinadas profissões, deveriam existir condições especiais relativamente à Segurança Social? Justifique.

→ No seu local de trabalho, que normas de higiene e segurança adopta ou existem referindo a sua importância com os factores potenciadores de doenças laborais?

→ Identifique efeitos no organismo decorrentes de práticas profissionais desajustadas?

DR3 (Contexto institucional) – Medicinas e Medicação

→ Identifique diferentes tipos de práticas terapêuticas relacionando-as com a diversidade cultural.

→ É apologista da auto-medicação? Conhece as diferentes classes de medicamentos e sabe utilizá-las de acordo com os seus sintomas?

→ Reconhece a diferença entre um medicamento de marca e os genéricos? Qual utiliza com maior frequência? Justifique.

DR4 ( Contexto macro-estrutural) – Patologias e Prevenção

→ Que medidas acha necessário adoptar em prol de um envelhecimento mais digno, identificando práticas sociais de risco e evidenciando uma atitude crítica face às mesmas.

→ Dê exemplos de doenças e respectiva terapêutica associadas a esta fase da vida.

→ Consegue improvisar meios de protecção e desinfecção face a algumas doenças infecciosas?

→ Reconhece a forma de prevenir adequadamente certas doenças com base na evolução do conhecimento científico e tecnológico nesta área?

N.G.5-TIC(DR3)

NG5 – TIC (Tecnologias de Informação e comunicação)

Ficha orientadora

Objectivo: Discutir o impacto dos media na construção da opinião pública

1-       Defina mass media. 

2-      Apresente os principais mass media. 

3-      Reflicta sobre o impacto dos media (neste caso, o pequeno ecrã) na sociedade e na construção da opinião pública

4 - Localize no espaço e no tempo o aparecimento da imprensa, cinema, da rádio e televisão.


Textos de Apoio:     

 A televisão é para muitos o principal meio de entretenimento e de informação, através deste conseguimos obter muita informação, pois na sua maioria transmitem as mesmas notícias, filmes, tudo. Isto faz com que as pessoas construem uma opinião condicionada pelas imagens, quem fez realmente. Mas no se rever há família, faz com que se quebre a comunicação nos momentos de família frente há Tv.

"A televisão trouxe magia, trouxe o mundo para dentro das nossas casas, mas ao mesmo tempo, tirou-nos parte do convívio familiar e levou-nos muitas vezes a acreditar em coisas que não correspondiam à verdade

Apesar de tudo, sabemos que a televisão tem um papel muito importante na formação das nossas opiniões, mas há no entanto, alguns cuidados que devemos ter.. -
“ - Já reparaste que as televisões dão cada vez mais destaque aos crimes violentos e menos destaque às coisas positivas que acontecem na sociedade? A minha avó, por exemplo, quando vou lá a casa só me fala nas coisas trágicas que vê na televisão.

- Infelizmente é assim. As televisões, ou melhor, os canais de televisão, têm que vencer as guerras de audiências e, por isso, quanto mais sangue houver mais isso desperta o interesse das pessoas.
- E isso é bom ou é mau?

-- Claro que é mau porque desloca a atenção de quem está em casa a ver televisão para casos isolados, e normalmente deixa de fora as explicações e as causas para o que acontece. Isto porque, o importante é apenas atrair mais e mais telespectadores. E é assim que se vai reforçando a ideia de que a criminalidade não pára de aumentar e que vivemos sempre no perigo. -

- Mas se é a realidade...
-
- Não é a realidade, é apenas uma parte da realidade. Claro que a criminalidade e a insegurança dos cidadãos têm aumentado, mas mostrar só isso é mostrar somente uma parte da realidade. Nada nem ninguém consegue mostrar toda a realidade ou contar toda a verdade, porque as pessoas, como são diferentes entre si, têm tendência a ver também a realidade de formas diferentes. Por isso é que nos tribunais é preciso ouvir testemunhas de ambas as partes, as que defendem e as que acusam.
-
- Queres então dizer-me que nem sempre é mostrada a parte mais importante da realidade?
-
- Acho que sim. Olha o exemplo da tua avó: ela passa cinco ou seis horas por dia em frente à televisão e, para ela, aquela é a única janela que se abre sobre o mundo. Portugal é dos países da Europa onde as pessoas vêem mais televisão por dia. Quem vê muitas horas de televisão pensa que tem o mundo todo dentro de casa, mas engana-se, porque o mundo é muito grande e maior do que mostram na televisão.

- Então o que devemos fazer?

- Devemos procurar estar sempre informados sobre o mundo que nos rodeia, mas ter sempre um espírito aberto e crítico para conseguirmos formar as nossas próprias opiniões.”

in: Coesis - Adaptado de "A Cidadania explicada aos jovens... e aos outros" (José Letria)"

site http://www.coesis.org/, texto (poderá ser visto aqui)

A imprensa surgiu no ano de 1400, o alemão Johannes Gensfleish Gutemberg, que morava em Mogúncia, na Alemanha, produziu os primeiros tipos metálicos móveis, que deram origem à imprensa.

A imprensa em Portugal coincide com a Restauração. O Gazeta da Restauração, que apareceu em Lisboa em Novembro de 1641, é considerado o primeiro periódico português.

O cinema surgiu graças à invenção do cinematógrafo pelos Irmãos Lumière no fim do século XIX. Em 28 de Dezembro de 1895, no subterrâneo do Grand Café, em Paris, eles realizaram a primeira exibição pública e paga de cinema: uma série de dez filmes, com duração de 40 a 50 segundos cada, já que os rolos de película tinham quinze metros de comprimento.

Em Portugal o cinema surgiu a 18 de Junho de 1896 a da primeira sessão de cinema em território português. Não se tratava ainda da apresentação de películas portuguesas ou filmadas em Portugal: um projeccionista provavelmente chamado Edwin Rousby (de Roosby a Rosleg encontram-se diferentes versões do seu apelido) mostrou filmes de Edison e dos irmãos Lumière à plateia entusiasmada do Real Colyseo de Lisboa.

 Rádio - A tecnologia de transmissão de som por ondas de rádio foi desenvolvida pelo italiano Guglielmo Marconi, no fim do século XIX, mas a Suprema Corte Americana concedeu a Nikola Tesla o mérito da criação do rádio, tendo em vista que Marconi usara 19 patentes de Tesla em seu projecto.

No mesmo ano em 1893, no Brasil, o padre Roberto Landell de Moura também procurava resultados semelhantes, em experiências feitas em Porto Alegre, no bairro Medianeira, onde ficava sua paróquia. Ele fez as primeiras transmissões, no mundo, entre a Medianeira e o morro Santa Teresa.

Em Portugal, Abílio Nunes dos Santos foi o primeiro homem a emitir. Dirigiu a estação que passaria à história sob a denominação CT1 AA. A 25 de Outubro de 1925 surgiram as primeiras emissões que eram preenchidas por mensagens de saudação ao auditório desconhecido.

 Televisão - O primeiro sistema semi-mecânico de televisão analógica foi demonstrado em Fevereiro de 1924 em Londres, e, posteriormente, imagens em movimento em 30 de outubro de 1925. Um sistema electrónico completo foi demonstrado por John Logie Baird, Philo Farnsworth e Philo Taylor Farnsworth em 1927. O primeiro serviço analógico foi a WGY em Schenectady, Nova Iorque, inaugurado em 11 de Maio de 1928.

Em Portugal em 1954/55 foi efectuado o primeiro estudo do projecto de uma rede nacional de televisão. Desse estudo, em 1955, resultou a fundação da RTP (Rádio Televisão Portuguesa) com um capital próprio inicial de 300 000 Euros. No ano de 1956 a RTP fez as primeiras emissões experimentais feitas a partir da Feira Popular de Lisboa. A partir de 1957 as emissões a preto e branco passam a ser regulares, feitas a partir dos estúdios do Lumiar, em Lisboa.



NG7 - Saberes fundamentais

SUGESTÕES DE ACTIVIDADES - NUCLEO GERADOR 7: SABERES FUNDAMENTAIS (SF)

Unidade de Competência 7: Identificar, compreender e agir criticamente em questões relacionadas com a visão científica do indivíduo, da sociedade e do Universo.

DR1 (Contexto privado) – O elemento

→ Participa em processos de integração social na sua comunidade? Justifique.

→ Conhece algumas das aplicações das análises do DNA? Ou aplicações de física ou química na medicina?

→ Comente a base científica de diferentes unidades estruturais, como por exemplo, da matéria (átomos, moléculas, etc), dos organismos vivos (célula, DNA, etc).

DR2 (Contexto profissional) – Processos e métodos científicos

→ Elabore um texto em que foque os métodos mais adequados para conhecer as preferências do consumidor sobre um ou mais produtos de uso corrente (inquéritos, entrevistas, reuniões, observação directa, etc).

→ Comente o papel da experiência na utilização de equipamentos técnicos com vista à atenção de procedimentos mais eficientes.

→ Qual a importância da experimentação, formulações teóricas e modelos matemáticos na previsão de acontecimentos e formulação de teorias (constituição do universo, previsão do tempo, etc)?

DR3 (Contexto institucional) – Ciências e controvérsias públicas

→ Escolha um dos seguintes temas, ou outro: co-incineração, aborto, transgénicos, eutanásia, etc…:

→ Identifique os diferentes intervenientes em torno destas controvérsias.

→ Refira as diferentes argumentações sociais, científicas, técnicas e políticas.

→ Fundamente de forma consistente a sua posição.

DR4 (Contexto macro-estrutural) - Leis e modelos científicos

→ Identifique diferentes modelos actuais de sociedade (capitalismo, socialismo, comunismo, etc) e suas principais características.

→ Comente a relação entre a evolução social e a evolução tecnológica (feudalismo, escravatura, revolução industrial).

→ Mostre que as leis e modelos científicos , bem como muitas soluções técnicas, têm uma validade no tempo, dada a constante mudança a que assistimos, quer na ciência quer na sociedade.

NG7- DR1, O Elemento (O indivíduo e o ADN)

Acção de Formação sobre Saude

Sessão de Formação sobre alimentação saudável no auditório da escola secundária, para os cursos EFA e RVCC.